彩信网关MMS/MM7模拟器

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MMS/MM7模拟器主要是模拟使用MM7协议的彩信网关。此类型彩信网关使用基于SOAP协议的通讯模式。

模拟器要求使用JDK1.4以上的Java运行环境,请确认相关环境已经安装妥当。如果还没有安装Java环境,请访问java.sun.com下载最新J2SE的SDK。

此模拟器已经使用了全新的核心设计,主要针对应用程序的稳定性、可靠性、效率以及配置、管理和监控方面做了很大的调整。基本界面风格和应用功能上没什么变化。

模拟器的安装

模拟器整个是一个压缩包。点击链接下载模拟器:标准MM7模拟器联通MM7模拟器真脉无线MM7模拟器上海贝尔MM7模拟器亚信MM7模拟器

联通MM7网关、真脉无线MM7网关、上海贝尔MM7网关和移动的MM7网关基本一致,但是都存在少部分差别。例如:字段上的使用方式;XML文件的描述方式等等。亚信MM7网关完全属于自定义协议,只不过使用类似MM7的字段命名和API封装方式。

目前模拟器的缺省配置仅使用短链接的方式处理相关协议包,如果需要进行长链接测试则需要调整模拟器配置。有关模拟器可能出现的各种问题请参考“模拟器相关问题”。

解包以后应该可以看到目录结构。其中bin目录是存放运行程序包的目录;MM7Simulator目录存放配置文件(config.xml)、启动命令(startup.bat/startup.sh)和关闭命令(shutdown.bat/shutdown.sh)。

如果解开后没有发现相关的的启动命令和关闭命令文件,请点击这里下载:startup.batstartup.shshutdown.batshutdown.sh

目录

Bat文件是windows环境下使用的启动和关闭命令;Shell文件是Unix系统下使用的启动和关闭命令。下面主要以Windows环境进行讲解,Unix下基本类似。

如果Java运行环境安装正确,则可以直接运行和关闭,无需安装其他软件或者运行包。

启动模拟器

启动模拟器只需要运行startup.bat即可。

正常启动后,会出现一个Console窗口,最后会提示:“SimulatorCenter.main : system startup !”

关闭模拟器

关闭模拟器只需要输入quit命令即可,或者运行shutdown.bat。

正常关闭后,Console窗口中应该最后会提示:“TaskManager.uninitialize :

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搭建docker内网私服

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主要思路:
docker-registry-deploy

1. Docker Registry 说明

关于如何创建和使用本地仓库,其实已经有很多文章介绍了。因为docker技术正处于发展和完善阶段,所以有些文章要么内容已经过时,要么给出了错误的配置,导致无法正常创建仓库。本文记录的是个人完整的搭建过程,docker version为1.1.2。

官方提供了Docker Hub网站来作为一个公开的集中仓库。然而,本地访问Docker Hub速度往往很慢,并且很多时候我们需要一个本地的私有仓库只供网内使用。

Docker仓库实际上提供两方面的功能,一个是镜像管理,一个是认证。前者主要由docker-registry项目来实现,通过http服务来上传下载;后者可以通过docker-index(闭源)项目或者利用现成认证方案(如nginx)实现http请求管理。

docker-registry既然也是软件应用,自然最简单的方法就是使用官方提供的已经部署好的镜像registry。官方文档中也给出了建议,直接运行sudo docker run -p 5000:5000 registry命令。这样确实能启动一个registry服务器,但是所有上传的镜像其实都是由docker容器管理,放在了/var/lib/docker/….某个目录下。而且一旦删除容器,镜像也会被删除。因此,我们需要想办法告诉docker容器镜像应该存放在哪里。registry镜像中启动后镜像默认位置是/tmp/registry,因此直接映射这个位置即可,比如到本机的/opt/data/registry目录下。

 

2. 在CentOS上搭建docker私服

2.1 安装docker-registry

方法有多种,直接运行下面的命令:

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# docker run -d -e SETTINGS_FLAVOR=dev -e
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素描立体感 ——三大面、五大调子

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物体立体感对初学者来说也是个难题。物体在光线的照射下产生产体感。那么,在作画时,就要去找出物体的明暗交界线,先确立明暗两在面(块)。再画出投影, 物体的立体感就已经很强了。接下去把“三大面”、“五大调子”都找出来,物体的立体感也就塑造完毕。那么,什么是“三大面”、“五大调子”呢?这都是对物 体的明暗关系而言的。所谓“三大面”即黑、白、灰。“黑”指物体背光部;“白”指物体受光部;“灰”指物体侧光部。“五大调子”指高光(最亮点)、明部 (高光以外的受光部)、明暗交界线、暗部(包括反光)、投影。另有一说即去掉“投影”加上“反光”,为“五大调子”。

明白了“三大面”、“五大调子”物体的立体感也就容易表现了。结构画法中以线的虚实就能表现物体的立体感,另论。

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质感、量感

质感简单说就是物体给人感觉是什么质地。量感就是物体的份量、重量感。质感与量感一般情况都是混合在一起的。质感表现出来了、量感也就容易出来。

如何表现质感,一般说细腻、柔和、光滑的物体用细一点的线条去表现,如瓷器、丝绸等;表面粗糙的物体宜用粗放的线条去表现,如陶器、粗布等,还 可根据物体固有色的深浅,使用B数大一点或小一点的铅笔来表现质感量感,如浅色瓷器可用B-3B来表现,深色陶器可用4B、5B先铺大关系,再结合2B、 3B来刻划一下细节。

在素描绘画当中,最关键的当然是结构。

现实中很多画家,由于对人物或物体结构缺乏了解,最后只能走形式的路子,在创作中很难拿出具有深度的力作。虽然我们已经有了方便的照相机(现在 都使用数码相机)和扫描仪,可以在电脑中处理图形,能够省却很多造型的麻烦,但是,形是形,结构是结构,并不是一个概念。对绘画的过程而言,形是附着在结 构之上的表象,而结构才是对象的支撑;外在形的轮廓无法真正表现对象的内在美。

我们所观察到的对象的外形,那是一种表象,一种轮廓。当对象一旦变换位置,而我们又缺乏对结构的了解,就很难着手。在初学阶段,几乎每个人都经 历了利用稳定的三角形来确定形体的大体位置和构图,然后再用小的虚拟的三角形、方形等分解被画对象局部的位置,这样的方法最后只能是比葫芦画瓢,照相般描 绘对象。

就像我们已经走过了充饥的年代一样,我们已经走过了缺图的年代,正跨入一个读图的时代。各种图形、图像、图库层出不穷,再用照相的方法——抄照 片去再现对象,倒不如干脆去搞摄影算了,那我们还不如照相机来得客观。对画家来说,最难以接受的便是被人夸奖为:看画得多好,像照片一样。也就是说,那些 个作品没有强烈、强调和更深层次的东西,缺少画家对形体结构的理解和对对象的内涵表现的创意,这又怎么能算得上绘画的艺术作品呢?

艺术的真实,并不是纯客观的真实,而是画家通过自己的感官和手,表现画家内心的感受的一种艺术的真实——去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的刻画与刻划。

对于习惯于使用明暗调子的人来说,总是觉着只有这样画才是扎实的素描。其实,经过后来的习作,我还是感到不过强烈,描的东西太多,而刻的地方太少。

应该说利用素描明暗来刻画对象的体积还是有用的。但是如何从明暗调子中走出来,却不是一件很容易的事情。脑子里的固有观念和习惯的势力,加之悟性提高缓慢,使本来想丢弃的画法还会不时的有所反复。

明暗调子就像钢琴的键盘,越是多越能表现得丰富。我们使用的铅笔还能出产7B、8B的吗?即便是有了9B、10B的,也无法表现出现实模特儿空 间的黑,黑与白的对比只是相对的。在舞台美术的布景暗调子处理上,使用纯黑+普兰在灯光的照射下也泛白,就改用黑丝绒,可我们的绘图纸如何表现出这样的黑 洞?其实黑与白只是一种感觉。强烈的感受需要我们改变以往的写生的办法,摒弃故有的脑子里的死的概念,用全新的思维,在结构意志的控制下,充分发挥我们自 己的感触而凝注在笔端的力度,画出对象感受的神似。

不停地改变自己固有的观念,不断尝试新的绘画方法,千万不能为完成一幅作品小心翼翼的作业,完成作业不能成为我们目的的负担。不然,你将丢弃更多尝试的机会,千篇一律的重复自己的已知而禁锢自己思维的想象空间。

在素描作业过程中,对初学者来说,最经常遇到的就是所描绘的对象准确和不准确的问题。这就给我们提出素描作业模糊性问题,模糊概念是指没有明确 胙延的概念,如“明与暗”、“长与短”、“大与小”、“虚与实”等等,这些在绘画语言中常用的概念都是通过大致的比较而得来的,它们之间都没有绝对的分明 的界限,无法用精确的数据来划分这些概念之间的差别。正因为这样,素描写生的准确性是随着作者理解能力和技巧不断提高而提高的,这也是素捞 写一准确性认识的特殊性。

那么怎样才能少一点模糊性,多一点准确性,使我们素描写生准备程度不断提高呢?

首先是认识上的提高,再是方法要正确。认识的提高应是鉴赏能力的提高。经常看看一致公认的好素描作品。这个好作品也就是比较准确的作品。多分析、多研究,认训它好在哪里,看多了作作品,眼界自然就提高了,自己作画时也就会慢慢向好的标准靠拢。

比较是素描写生时唯一正确有效的方法,素描写生过程中认识和标准的模糊性,只有不断地、反复地进步比较,找出问题,改正错误,不断完善,这个工作做得认真细致、越深入,那么画面就会越完美,越准确。绝以的准确是不可以的,只要达到一种共识的准确程度就算可以了。

在传统的素描写生理论中,有非常完整的关于“点”和“线”的应用法则,然而对于初学者来说,并不是所有理论和法则教能够被熟练地认识和利用的。 譬如说在测量和确定物体的比例时,队了可以凭直觉来判断外,还可以通过使用铅笔来测量线段与线段之间的距离来判别。其中关于“用铅笔来测量距离的方法”就 值得进行分析和探讨。这是一种对物体的各种线段的长度(通常有两个端点)进行比较的方法。由于手工测量的模糊性,通常所能判断的仅仅是线条这间的长短,而 不可能对线条的精确数值进行比较。事实上,用这样的方法在画面上表现物体的形体比例有许多困难,因为在形象思维活动过程中,人们地“精确数值”的理解能力 非常有限,只能认识和表现一些带有规律性的模糊比值,诸如此类的例子还有很多。下面就让我们来探讨一下素描写生中的几个关于“点”、“线”和“面”的运用

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平板电脑走进美国中小学课堂,编程成为英国小学必修课

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在信息数字化时代,美国中小学用信息技术改变教学方式,而英国似乎更加重视提升信息技术作为基础课程的地位。     信息数字化时代到来,如何科学合理地把现代技术教给孩子,美国、英国都有了不小的动作。
美国蒙哥马利县7月中旬宣布,将于今年八月推出 “校园技术升级”计划,为公立学校提供4万台笔记本和平板电脑,并在未来几年迅速推广。
三年内将有10万台设备进入校园

蒙哥马利教学督导员Joshua P. Starr告诉澎湃新闻(www.thepaper.cn),蒙哥马利学校系统在2014-2015学年将为三年级至高三年级的学生提供谷歌笔记本,为幼儿园至二年级学生提供安卓系统的平板电脑。4万台设备中,大约3万台用于中小学,1万台用于高中社会学课堂。首批设备会分发给学区参加“现代技术项目”的67所学校,其余设备将陆续抵达全县的各所学校。根据这项计划,2017学年前将有10万台设备进入校园。

蒙哥马利县共有在校学生151000人,是马里兰州学生人数最多、招生规模增长最快的学校系统。此次技术升级计划并不是让学生人手一台移动设备,笔记本和平板电脑作为学区财产仅供学生在校使用,通过资源共享、可持续的方式推进技术升级。

为推进这项技术升级计划,蒙哥马利学校系统将承担1500万美元的费用,联邦教育补助项目(E-rate program)将提供补充资金。该项目是美国政府为应对数字鸿沟、针对全国各所学校以及图书馆设立的国家补助项目。

蒙哥马利教学督导员Joshua P. Starr告诉澎湃新闻,在21世纪,数字设备开辟了新的机会,让教育变得丰富多彩。这项计划的重点不是技术,而是提升传授学问和学习知识的过程,提供个性化的教学,给学生更好的学习体验,促进合作与创新。
云网络:打造教育新平台

近年来,蒙哥马利县致力于实现教育信息化,让所有的学生用上连接云网络的移动电脑。不少学校已经安装了无线网络和交互式白板,九所公立学校在去年率先参加试点,让学生使用谷歌笔记本和安卓系统平板电脑完成作业,如创建录像、博客、网站等。

实现教育信息化,推广平板电脑等“新式武器”只是第一步,创建云学习平台才是关键。蒙哥马利从去年起建设该平台,目前正在与谷歌合作推进该计划,将谷歌应用服务教育版(Google Apps for Education)打造为师生共用的云平台,该平台提供各种网络通信及合作应用,学生可以储存、提交、分享作业,在家里复习上课内容,老师也可以在线为学生辅导功课。

新平台将为传统的课堂教学带来重大变革。蒙哥马利学校科技人员Sherwin Collettet告诉澎湃新闻,云平台的信息储存功能和交互式的环境可以为教育提供便利,“许多学生作业不是一节课内能够完成的,一星期可能也不够。要给孩子一段时间,循序渐进完成任务,通过合作解决问题。”
基础教育信息化已成趋势

在美国,信息技术与基础教育正在不断融合,很多中小学在信息技术硬件方面已经走在了蒙哥马利的前面。

在华盛顿地区,几百所学校在课堂教学中引进了平板电脑,例如,乔治王子县为本县60所贫困学校的部分课堂购买了4500台iPad;费尔法克斯县则鼓励学生把家里的电子设备带到教室,越来越多的学校争相效仿;马萨诸塞州的阿灵顿推行试点项目,学生人手一台移动设备,该项目将在明年继续推广。
信息技术:既是手段也是内容

在这个信息数字化时代,美国中小学用信息技术改变教学方式,而英国似乎更加重视提升信息技术作为基础课程的地位。

自2012年起,英国教育大臣迈克尔 戈夫力推计算机课程改革。今年9月,改革措施即将生效:英国小学生从5岁起要学习使用算法公式编程编码,从11岁起学习程序设计语言,以及设计、储存、应用计算机指令。

迈克尔 戈夫告诉澎湃新闻,未来就业市场对这些技能的需求很大,课程改革将让孩子赢在起跑线上。

伦敦汉维克(Hanwick)小学的一名计算机教师表示,学生需要更好得了解计算机和网络的工作原理,教会他们编程不是最终目标,关键是要学会技术背后的思维方式,让他们在未来有能力判断选择什么工具来完成某项任务。

在汉维克小学,5、6年级的计算机课将了信息技术和其他学科结合在一起,跨科目的教学方式深受学生的喜爱。比如,一堂关于自然灾害的课上,学生不仅学习自然科学知识,还要动手拍摄录像、直播,创建网站、博客,制作火山爆发的基础动画;另一节课上,老师教授学生运用可下载的免费网络软件,制作电脑游戏。

英国计算机协会教育主任Bill Mitchell在接受英国每日电讯报和澎湃新闻采访时表示,随着信息技能的推广,学生将从被动的技术消费者转变为积极的使用者,更好地适应数字时代的发展。… 阅读全文

色彩的体系2

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1. 色彩三属性

色彩的基本要素色:色相、明度、彩度,称为色彩三属性。

1. 色相(Hue,简写为H)

色相是用来区分色彩的名称,即是依不同波长色彩的相貌所称呼的「名字」,如红、橙、黄、绿、蓝、紫等。当我们描述色彩时,最常用「色相」来沟通,产生共识。

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认识各种不同的色相,如同学习使用色彩的语言一般;能准确地辨别和运用是非常重要的,除了以常用的色名做基本沟通之外,最好能用标准色票或是明确的色彩样本,帮助我们做更准确的沟通。

各种色票
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2. 明度(Value,简写为V)

不同的色彩,有不同的明暗;色彩的「明度」即是色彩明暗的程度,如纯黄色比纯绿色来得明亮;纯黄色是明度高的色彩,而纯绿色的明度略低。
反射光量较多时色彩较亮,明度较高。
反射较少时,色彩较暗,明度也较低。
色彩中白色的明度最高,黑色最低。

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我们在判断辨别色彩明度时,常以无彩色的黑白及各种灰色作标准来对照。
色彩的明度差异,是分辨物体形状的重要依据,它也和质感、量感、空间感、气氛等有密切的关係。

可以在同一色相色彩,以加入白色来提高明度;加入黑色来降低明度的方式,产生一系列的色彩变化,如浅红、澹红、亮红、深红、暗红即是红色不同的明度变化。

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3. 彩度(Chroma,简写为C)

彩度是指色彩的纯粹度或饱和度,亦可说是区分色彩鲜浊的程度。
彩度的高低,是以色彩中某种纯色的比例来分辨比较,所以某一色彩加入其他色彩时,彩度就会降低。
要比较不同色彩间的彩度时,必须以指定某纯色当依据才能比较。
「鲜豔」、「鲜明」的色彩,通常即是「高彩度」色彩(以各种纯色为准)。
粉色、澹色、浅色、暗色、浊色属于 「低彩度」色彩(以各种纯色为准)。

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2. 色立体

色立体(Color Solid),即是以色彩三要素,有系统的组合排列成立体的色彩结构。

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其基本结构是以明度阶为中心轴。
向上明度渐高至顶点白色。
向下明度渐低至底点黑色。

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以某一色相为准,加上明度、彩度变化,即可形成一「同色相面」(或称「等色相面」)。各同色相面,依色环顺序,以明度中心轴作放射状排列,即形成一「色立体」结构。

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曼赛尔体系色立体之同色相面

其构成方式是以明度阶段为垂直轴,再以彩度阶段为水平轴,因为各阶段的明度皆有同明度的彩度阶段向外延伸,因而形成一个以此轴为主的平面,而这个平面即该色相的「等色相面」。在等色相面中,同一水平方向之明度皆相同而同一垂直方向之各色,其彩度相同。

理论上任何色彩皆可在色立体中找到;若从色立体的无彩色轴纵剖开来,则左右两等色相面的色相,正是色相环上相对位置约两色(即补色);若水平横剖开来,则可 以得到任意一个「同明度面」;若在色立体中分别截出一个高明度的横断色面兴低明度的横断色面,再比较同一位置上的两色彩则可得知一个事实,即各色相因为有 不同明度与彩度的关係,虽然是同一色相,但却使人有截然不同的感觉。

3. 表色系统

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